在此部分，对在其他部分中出现的一些词和短语给出了定义，这些词或短语对于家长来说可能是陌生的。
建议
建议是指由专家在法定评估过程中提供的书面建议。
修订评估报告
修订评估报告是指未经法定的重新评估，而内容已被修改的特殊教育需要评估报告。
年度审核
年度审核是指评估报告编制后12个月内，或者继上一次审核之后的12个月之内（依情况而定）必须对特殊教育需要评估报告进行的审核。 年度审核由教育及图书馆理事会委托，并由孩子的老师组织实施。
申诉
申诉是指希望重新考虑那些被认为不公平的决定的途径。
父母可以向当地理事会、争议预防及解决服务机制(DARS)、特殊教育需要及残疾审裁处（SENDIST）提出申诉。
操作守则
操作守则是指 北爱尔兰教育部颁布的有关特殊教育需要的识别及评估方面的法规。
指标
指标是指孩子得到特别帮助必须满足的各项标准。
DARS
DARS代表：争议预防及解决服务机制。 DARS是为了解决父母和教育及图书馆理事会之间争议而设立的独立服务机制。
区别
区别指特殊教学安排，以便使学生的特殊教育需要得以满足。
免实施
免实施是指免除或者减轻学习计划、学习目标、评估或课程设计中的任何其他部分。
教学评估
教学评估是指通过了解学生已经学到的知识，合理确定将来的学习内容。
教学诊断
教学诊断是指对孩子不学习的原因做出的评估。
教育方案
教育方案是由孩子的老师编写的文件，方案中列出了满足孩子的特别教育需要的各个程序。
提供奖学金的学校
提供奖学金的学校是指由教育部核准并资助的学校。 北爱尔兰的大多数学校都是提供奖学金的学校。
融合
融合是指在教育设置方面使具有特殊教育需要的学生与不需要特殊教育的学生之间建立联系。 联系既是教学上的、也是社交上的。 融合还指在任何可能的情况下，将有特殊教育需要的孩子与没有特殊教育需要的孩子一起进行教学的原则。
学习障碍
学习障碍是指孩子在学习上比绝大多数同龄孩子遭受到更多的困难。 “学习障碍”这个术语也包括孩子由于残疾对日常教学设施存在使用障碍的情况。
主流学校
主流学校指主要用于满足无须特殊教育帮助的孩子们需要的任何学校。
医疗建议
医疗建议是指具备资质的医生在法定评估中做出的书面建议。 医疗建议还指由社会服务部雇员在法定评估中做出的建议。
变更
变更是指对学习计划、学习目标、评估或课程的任何其他部分所做出的更改，以便使孩子能够更好地学习该部分课程。
指定官员
指定官员是就职于教育及图书馆理事会、就法定评估及编写评估报告的各项安排与父母联系的人员。
理事会在给孩子父母发出通知，表示将对其子女进行法定评估时，将会告诉父母谁是指定官员。
替代通知
替代通知由教育及图书馆理事会公布，该通知作为编写及保留完全的特殊教育需要评估报告的替代品。
法语“In Lieu”是指代替之意。通知应当描述孩子的特殊教育需要，解释理事会将不会出具评估报告和孩子适宜的教学帮助建议的原因。 法定评估过程中收到的所有建议应当作为通知的附件。
家长意见
家长意见是父母在其孩子的法定评估中出具的书面意见。进步：当孩子学到新技能及有用技能时，孩子被认为取得了进步 对于具有特殊教育需要的孩子，进步可能是缓慢的，而且是难以量化的。
在其他一些情况下，特殊教育帮助可能很有成效，具有特殊教育需要的孩子获得了满意的或更好的进步。
评估报告建议书
评估报告建议书是指教育及图书馆理事会意欲编写并保留的特殊教育需要报告。
心理建议
心理建议是指教育心理学家在法定评估中做出的书面建议。
SENCO
特殊教育需要协调员：学校中负责协调特殊教育需要的老师。
SENDIST
SENDIST表示特殊教育需要及残疾审裁处。 SENDIST是对家长就评估及报告决定提出的申诉进行裁决的独立机构。 特殊教育需要及残疾审裁处的决定对于双方都具有法律约束力。
特殊教育需要
特殊教育需要是指学习上存在困难的孩子所需要的特别教育帮助。
特殊教育需要登记
特殊教育登记是学校保留的需要特殊教育帮助的学生的名单。 除其他信息之外，登记表还包括任何需要特殊教育帮助的特定学生的阶段评估情况。
特殊教育帮助
特殊教育帮助是指为满足孩子的特殊教育需要所调用的任何必需资源。 通常情况下，这些帮助有别于或多于普遍提供给同龄孩子的帮助。
特殊学校
特殊学校是专门为有特殊教育需要的学生提供特殊帮助而特别设立的学校。
特殊单位
特殊单位是在主流学校中专门为有特殊教育需要的学生提供特殊帮助而专门设立的一个或多个班级。
阶段
学生的特殊教育需要分级评估中设定的各个级别 每个阶段为满足该阶段学生的特殊教育需要配置了不同数量和种类的资源。
阶段1
学生的特殊教育需要仅通过老师有所区别的课堂/形式即可得到满足。
阶段2
学生的特殊教育需要在学校特殊教育协调员的支持下，通过老师有所区别的课堂/形式即可得到满足。
阶段3
学生的特殊教育需要在学校特殊教育协调员的支持下，使用外部专业人士（例如教育心理学家）提供的教学计划，通过老师有所区别的课堂/形式予以满足。
阶段3支持服务
阶段3支持服务是指符合必需指标的阶段3的学生所获得的由理事会提供的服务。
阶段3支持服务通常是由具有特殊技能的老师提供。 他们向孩子及学校提供合适的、专业的建议及支持。 通常这些帮助每一个学期或半学期提供并审核一次。
阶段4
为具有特殊教育需要的学生开展法定评估。
阶段5
学生的特殊教育需要评估报告已由教育及图书馆理事会出具并保留。
阶段5支持服务
阶段5支持服务是指符合必需指标的阶段5的学生所获得的由理事会提供的服务。 阶段5支持服务通常是由具有特殊技能的老师提供。 他们向孩子及学校提供合适的、专业的建议及支持。 通常这些帮助是长期性的。
阶段评估
阶段评估指将学生的特殊教育需要确定在特定阶段的一种评估过程。
评估报告
评估报告由教育及图书馆理事会编写并保留， 以便对满足孩子的特殊教育需求所必需的资源加以保护。
法定评估
法定评估是对阶段4的学生所做出的多学科的评估，教育及图书馆理事会将通过这种多学科的分析，了解学生的特殊教育需要，并决定是否做出并保留学生的特殊教育需要评估报告。
法定再评估
法定再评估是对已由教育及图书馆委员会出具并保留特殊教育需要评估报告的孩子，再次开展法定评估。
过渡计划
过渡计划是由学校与孩子父母及专家商议之后形成的计划，该计划是使具有特殊教育需要的学生迈向成年人生活的一种准备步骤。
过渡计划应当成为孩子14岁生日之后的第一个年度审核的一部分。
福利建议
福利建议是指具备资质的社会工作者在法定评估中做出的书面建议。
