該部分解釋了出現於網站其他部分的各種詞彙與短語，家長可能不熟悉這些詞彙和短語。
建議
建議指的是專業人士對法定評估過程的書面忠告。
糾正聲明
糾正聲明是未經法定再評估即對內容進行更改的特殊教育需求聲明。
年度審核
年度審核是對特殊教育需求聲明的審核，該審核必須於作出聲明（或原有聲明生效）的12個月內進行。年度審核由委員會委託，兒童的老師組織進行。
上訴
上訴指尋求自己認為不公平的決議得以重新考慮的方式。家長可向當地委員會、DARS或SENDIST提出上訴。
操作規程確定與評估特殊教育需求的
操作規程由北愛爾蘭教育部北愛爾蘭教育部公布。
標准
標准用於衡量兒童是否有資格享受特殊補助。
DARS
DARS指爭議預防及解決服務。DARS是一項獨立的服務，旨在解決家長和教育及圖書館委員會之間的爭議。
差別化
差別化指為滿足學生的特殊教育需求而作出的特殊教學安排。
特例
特例指刪除或取消學習計劃、成績目標、評估或課程的其他組成部分。
教育評估
教育評估旨在考察個人所學知識，以確定合理的未來學習計劃。
教育分析
教育分析指對兒童無法學習的原因進行評估。
教育計劃
教育計劃是為兒童的教師准備的文檔，其中包含滿足兒童特殊教育需求的程序。
助學學校
助學學校是經教育部批准並資助的學校。北愛爾蘭省的多數學校均為助學學校。
融合
融合指有特殊教育需求的學生與在教育上未有此類需求的學生的聯合。此种聯合可以是教育上或社交上的聯合。融合亦指在可能的情況下，讓有特殊教育需求的兒童與沒有特殊教育需求的兒童一同接受教育的原則。
學習困難
學習困難是指與大多數同齡兒童相比，在學習上有著明顯的困難。學習困難」一詞亦包括妨礙兒童使用日常教育設施的殘障。
主流學校
主流學校是指主要滿足沒有特殊教育需求兒童的學校。
醫療建議
醫療建議是合格醫師為法定評估而作出的書面忠告。醫療建議亦指健康與社會服務信托公司的員工為法定評估提供的忠告。
更正
更正是指對學習計劃、成績目標、評估或課程的任何其他組成部分所作的更改，目的是讓兒童更有效地融入到課程中。
指定工作人員
指定工作人員是負責就法定評估的相關安排和發表聲明，與家長聯絡的教育及圖書館委員會人員。委員會將在通知家長兒童的法定評估計劃的同時，說明指定工作人員將由誰擔任
替代備注(Note in Lieu)
替代備注是由教育及圖書館委員會簽發的文檔，成為作出和維持特殊教育需求完整聲明的替代性文檔。In Lieu在法語中是「替代」的意思。該備注應描述兒童的特殊教育需求，說明委員會為何不作出聲明的原因，並對適合兒童的補助提出建議。法定評估過程中獲得的所有建議均應附於備注後。
家長建議
家長建議是家長對其子女法定評估的書面忠告。
取得進
展的兒童被認為在學習有用的新技能方面取得了進展。對於有特殊教育需求的兒童，進展可能不明顯並難於衡量。在其他情況下，接受特殊教育補助是為了讓有特殊教育需求的兒童取得令人滿意或更好的進展。
提議聲明
提議聲明是委員會准備作出或維持的兒童特殊教育需求聲明。
心理建議
心理建議是教育心理學醫師為法定評估提供的書面忠告。
SENCO
特殊教育需求協調員：負責協調學校內的特殊需求支援的教師。
SENDIST
SENDIST 指特殊教育需求及殘障法庭。SENDIST 是獨立實體，負責判決家長對評估和聲明決議的上訴。SENDIST 的判決對雙方均具備法律效力。
特殊教育需求
特殊教育需求指兒童由於任何學習困難而需要的特殊教育補助。
特殊教育需求登記
特殊教育需求登記簿是由學校留存的學生名單。除其他資訊外，該登記簿包括任何已登記的、有特殊教育需求的任何特定學生所處階段的詳細資訊。
特殊教育補助
特殊教育補助指滿足兒童特殊教育需求的所有資源。該項補助通常不同於或多於同齡兒童的一般補助。
特殊教育學校
特殊教育學校是為滿足學生的特殊教育需求而專門設立的學校。
特別小組
特別小組是主流學校的一個或多個班級，為向有特殊教育需求的學生提供特別補助而專門設立。
階段
是對學生的特殊教育需求進行階段評估後所確定的特定級別。每一階段均以資源的數量與種類為特徵，這些資源用於滿足已登記為該級別學生的特殊教育需求。
第
階段有特殊教育需求的學生，他們的需求經班主任的單獨區別指引而得到滿足。
第二
階段有特殊教育需求的學生，他們的需求經過班主任的區別指引而得到滿足，學校的SENCO向班主任提供支援。
第三
階段 有特殊教育需求的學生，他們的需求經過班主任的區別指引而得到滿足，學校的SENCO向班主任提供支援，並採用校外專業人士（如教育心理學家）所制訂的教育計劃。
第三階段支援服務
第三階段支援服務是由委員會提供的服務，處於第三階段的學生只要符合必需標准即可獲得此項服務。第三階段服務支援的提供者通常是有特定專業知識的教師。他們為兒童和學校提供合理的專業建議與支援。委員會通常按學期或半學期提供此項幫助。
第四
階段有特殊教育需求的學生正進行法定評估。
第五
階段教育及圖書館委員會為有特殊教育需求的學生作出並維持聲明。
第五階段支援服務
第五階段支援服務由委員會提供，處於第五階段的學生只要符合必需標准即可獲得此項服務。第五階段服務支援的提供者通常是具備特定專業知識的教師。他們為兒童和學校提供合理的專業建議與支援。委員會通常長期提供此項幫助。
階段評估
階段評估指評估的過程，兒童持續的特殊教育需求在此過程中被確定為特定階段。
聲明
聲明是委員會作出並維持的文檔，目的是保護 滿足兒童的特殊教育需求所必需的資源。
法定評估
法定評估是多學科評估（第四階段），教育及圖書館委員會透過多學科評估的方法，核查兒童的特殊教育需求，並決定是否作出或維持特殊教育需求聲明。
法定再評估
法定再評估是對已由教育及圖書館委員會作出或維持特殊教育需求聲明的兒童進行的重新評估。
過渡計劃
過渡計劃是學校與家長和專業人士商討后制定的計劃，為有特殊教育需求的兒童向成人生活過渡提供預備性步驟。過渡計劃應在兒童年滿14週歲後，作為首次年度審核的一部分。
福利建議
福利建議是社工為法定評估而提供的書面忠告。
